广州市“健康教育进校园”活动现状研究(3)

一、前言当代，健康尤为重要，提高健康意识需从小做起[1]-[11]。2015年，广州市为创新健康教育模式，提高广大青少年健康素养水平，同时倡导医药学大学生服务社会，提升社会实践能力的目的，广州市教育局、广州市卫生健康促进中心（下文简称“中心”）会同广州医科大学结合实际，推行“健康教育进校园”活动。为了解该活动的现状及为推广提供依据，笔者于2016年12月—2017年11月对2016—2017年广州“健康教育进校园”活动的参与人员开展调查。二、对象/资料来源与方法（一）对象/资料来源本研究对象包括活动主办方，实践小组成员、指导老师、试点学校学生和老师。针对试点学校的学生共发放调查问卷1348份，回收1348份，其中有效问卷1319份，问卷有效率为97.85%。针对试点学校的老师共发放调查问卷30份，回收问卷25份，有效问卷25份，问卷有效率为100%。针对实践小组成员共发放调查问卷300份，实际回收问卷255份，有效问卷254份，问卷有效率为99.61%。（二）方法主要采用调查问卷，查阅相关文献资料，及实地访谈的方法对该活动进行调查分析。主要研究内容是活动的开展情况、管理情况等。随机抽取31所试点学校，其中中学14所，小学17所的1348名学生以及25位老师、300名广州医科大学实践小组成员进行问卷调查，并走访广州医科大学学生处处长和部分实践小组成员。三、结果（一）近3年活动概况2015—2016年，该活动已在全市180所中小学校、幼儿园中开展超过350场次，覆盖人群包括学生、教师、家长，并超过20万人次。2017年在267所学校中开展530场次，受益人群超过30万人次。（二）活动授课情况活动面向中小学、幼儿园学生，其授课情况即大部分代表该活动的成效。授课情况主要从授课主题、内容、形式、水平四方面体现。在授课主题的选定方面，授课主题主要集中在必讲课题《食品安全》《青春期教育》《艾滋病》三大类，其他更符合对接学校实际需求的主题较少，如《预防诺如病毒》《网瘾的危害》《急救技能》《流感的预防》《口腔预防保健》等授课主题。而在“学生们所渴望受教的主题”调查中发现，“与疾病相关的饮食知识”方面需求量达到26%，“心理疏导知识”方面需求量达到22%。授课内容方面，超过70%学生认为老师授课知识的深浅度及内容量适中，学生对课程的掌握程度高达95%%的教师认为所带班级接受该类课程知识是合理的，且有84.00%认为其课程能满足学校健康教育工作需要。然而初中生的问卷中多提出授课内容太过于简单这一问题。授课形式方面，80.39%授课小组采用讲座与多媒体教学方式进行授课，64.31%实践小组成员夹杂使用游戏互动等方式进行辅助授课，其他授课方式较少。授课水平方面，约96.00%的师生认为授课小组的备课准备充足；大半师生认为授课老师具有清晰的条理，且其着装、礼仪、处事态度令人较满意。然而23.53%试点学校学生认为教师的课堂互动较少。24%试点学校老师认为教师课堂气氛掌控技巧一般。（三）活动开展情况在活动经费管理方面，82.36%的调查对象认为经费充裕或恰当，但仅有18.43%的调查对象认为经费发放及时，经费发放的及时性与活动满意度成正相关（r=0.310）。在招募实践小组成员方面，发放活动消息的途径少，实践小组中仅有52.94%的成员通过广州医科大学校方提供的资料了?的成员通过同学告知的方式得知该活动。再会参加下次活动的占48.63%、有待考虑的占42.35%。对整个活动的看法非常满意（8.24%）、满意（76.86%）、一般（14.51%），成员对活动大体上表示满意，但是感觉一般的仍有14.51%。就“学生明年参加活动的参与情况与活动满意率”r=0.238，可知实践小组成员对活动的满意度与下年是否参加活动具有正相关性关系。在活动培训方面，认为中心以及学校老师开展的培训很有帮助的有52.94%，一般为41.57%，在“接受何种培训比较有效果”的多选题上，认为更有效果的培训为实战教学（80.00%）、案例分析（53.33%）、多方位试讲（组内、跨组、专家指导）（61.57%）、已参加同学进行经验传授（40.00%%的成员对活动目的、意义、流程一般了解，表明前期培训方面内容传达及培训效果有待提高。四、讨论自2015年来，广州市“健康教育进校园”活动的开展取得了越来越好的成果，该活动增强了中小学、幼儿园健康意识，让其掌握相应健康技能知识，同时身为医药学大学生的实践小组成员也通过该活动服务社会，提升社会实践能力。活动授课主题的选定仍然需要更加贴切学生目前需求，使活动的接受度更高，使学生受益面更广。而且实践小组成员面向人群涉及中小学幼儿园，需要充分调整授课方式来面对不同的授课对象，避免出现面对高年级学生时采用过于亲切的语言表达，内容不够深入、内容量较少的情况。授课形式较为单一，证实实践小组的自主创新能力有待提高，另外对接学校场地限制、课题本身限制、缺少专业培训、活动经费不足等客观条件也限制授课形式的多样性。总体来说授课老师水平能满足一部分要求，但是存在课堂纪律把控度不高、课堂互动较少、讲课口齿不清、语速偏快、主题不够突出、有时偏离主题等问题。在活动开展过程中，校方的通知推广度不够，需要改进通知方式。另外实践小组成员反馈招募实践小组成员的文件描述应更详细，如经费需要扣除税收等。在培训方面，为提高培训有效率，实战教学、案例分析、多方位试讲（组内、跨组、专家指导）等形式可多加考虑。接受访谈的实践小组成员认为培训的优点为：风格幽默，部分培训老师授课经验丰富，突出阐述活动意义。着重培训实践小组的讲课技巧和主题策划能力、掌控授课尺度能力，有利于提高活动的授课效果。缺点为：开展培训时间较以往晚，培训的活动时间太长，形式单一，中场休息时间短以及教学进度较快。未告知各类申请、总结、记录表等文书的书写，经费的去向，联系学校的方法等。在培训内容方面，食品安全的示范课部分内容重复累赘，且没有贴近受教学生的实际情况。另一方面，对于如何应付纪律控制方面没有做有实际意义的教学。因此，活动需要适当增加结合实例进行讲解的时间，回放以往授课的现场视频集合。另外，适宜提前开展培训，缩短培训时长，精简内容。增加专业知识培训，如急救技能培训。从广州医科大学学生处的访谈中得知，在态度上成员对活动自身及对自己的重要意义未有明确认识，出现懒惰情况，未能在活动开展前进行充分准备，活动开展中活用创新形式，活动后进行深刻总结及能力培养，在一定程度上制约自身素质提高及活动更好发展。在能力上，成员的教育专业化水平欠缺。缺乏师范教育类素质，在活动开展过程中，无法强有力地把控课堂情况，抓住知识重点，因而在授课情况上来讲只能够达到活动目的但难以超预期完成活动。职业素养能力不够高，包括人际交流沟通能力、活动组织领导能力等方面。与对接学校及包车司机进行沟通时，会因沟通不良导致无法按时进入对接学校开展活动和影响活动开展等问题。另外，实践小组中也会出现文书能力不足引起的各类文书工作书写不规范等现象。健行者是广州医科大学学校内部的一项学生组织，包括行政部和编辑部。行政部协助学生处处理各项文件，收集资料。编辑部负责在校园内进行活动宣传工作，管理活动公众号等各类新媒体进行校园内活动宣传工作，引导更多优秀学生参与活动。但其未使用微信公众号进行招募志愿者。参考文献：[1]周文洁.以医学生为主体对中小学生开展营养科普活动的试点研究及其评价[D].重庆医科大学,2013.[2]吴丽萍,陈晓勤,许杰州,谢派泽,马俊强,李鸿宇,刘烟娜,刘晓佳,凌世宝.医学生对普通民众进行急救宣教和培训的研究[J].现代预防医学,2012,(15):3871-3873.[3]欧明娥,肖婷婷,苏丽嬛,李小梅,刘霞,刘晓颖.某医学院校广东籍医学生地中海贫血知识与宣教调查分析[J].右江民族医学院学报,2016,(01):95-97.[4]吕成彬.永康市唐先镇某初中学生结核病防治知识知晓率及宣教效果调查分析[J].北方药学,2014,(12):163-164.[5]欧明娥,苏丽嬛,廖明生,刘楚芹.医学生社会实践宣教模式在地中海贫血防控中的应用[J].中国妇幼保健,2016,(19):3879-3881.[6]吴文澎.高校校园环境与大学生心理健康发展[D].合肥工业大学,2007.[7]曹翔.河南省中小学“足球进校园”活动竞赛体系研究[D].郑州大学:2014.[8]Kaewpitoon S,Kaewpitoon N.The effectiveness of health ed-ucation programs on the Opisthorchi viverrini in junior high school,Nakhon Ratchasima,Thailand[J].Antimicrobial Resistance and Infection Control,2015,4(1):1.[9]Keenoy A M,Callejón C H.The Development of A Health Education Resource Service in Spain[M]//Health Information—New Netherlands,1995:214-214.[10]Ramai for global health education and practice[J].Perspectives on medical education,2013,2(5-6):356.[11]Ather of health education programme on teenagers with premenstrual syndrome[J].EPMA Journal,2014,5(1):1.

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